Este programa educativo pretende ayudar y apoyar a todas las personas que tengan dificultades de aprendizaje para que puedan ejercer su derecho al voto.Ejercitar el derecho a voto implica:
- Tener una opinión personal y saber expresarla
- Tener conocimientos sobre política y las instituciones que nos representan
- Ser consciente de la importancia del voto
El programa se divide en varias unidades educativas.
Cada unidad incluye los contenidos y cómo impartir los mismos.
Cada unidad tiene diferentes actividades que se llevarán a cabo en pequeños grupos (8-10 participantes) y se ejecutarán con el apoyo de un educador. El educador actúa como guía y mediador
Los documentos con este logotipo 
ie puede leer independientemente, sin la ayuda de un educador o profesor.
También están programas de los grupos políticos europeos y una lista con las “palabras de la política”, que pueden utilizarse como un recurso más.
PROGRAMA EDUCATIVO
FORMANDO UNA OPINIÓN PERSONAL E INDEPENDIENTE.
¿QUÉ ES LA POLÍTICA?
DELEGACIÓN / REPRESENTANTE
PARTICIPACIÓN EN UN GRUPO DE INTERÉS, PARTIDO POLÍTICO O SINDICATO
PARTIDOS POLÍTICOS Y PROGRAMAS ELECTORALES
SISTEMA DE VOTO: LISTAS ELECTORALES
AUTORIDADES LOCALES
AUTORIDADES NACIONALES: EL GOBIERNO Y EL PARLAMENTO
¿QUÉ ES EUROPA?
REFERÉNDUM/ PETICIÓN
METODOLOGÍA
La metodología de esta unidad didáctica se basa en el Aprendizaje Mediado de Feurerstein (mediated learning experience, MLE), el profesor o mediador debe tener en cuenta los siguientes puntos para impartir este programa didáctico.
- Mediación de la Intencionalidad y reciprocidad:
Consiste en implicar al alumno en el aprendizaje, haciéndole asumir los estímulos: ésa es la intención del mediador. - Mediación de la Trascendencia:
Se trata de que el alumno llegue al convencimiento de que la resolución de una determinada actividad no se acaba en sí misma, sino que le ha de servir para otras ocasiones de aprendizaje. - Mediación del Significado:
Se presentan las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el alumno, que signifiquen algo para él, que penetren en su propio sistema de significados, posibilitando las relaciones entre los aprendizajes adquiridos.
Así mismo el mediador o profesor debe integrar también los siguientes criterios en la omunicación con sus alumnos.
- Sentimiento de capacidad:
Está estrechamente relacionado con la motivación y la autoestima. Se trata de provocar en el alumno el sentimiento de “ser capaz de”. - Control del Comportamiento:
Equivale, tanto a dominio de la impulsividad, controlada por sí y en sí misma, como a inicio y a aceleración de la actividad. - Comportamiento de compartir:
Compartir y desarrollar actitudes de cooperación, solidaridad y ayuda mutua, respondiendo a un deseo primario del individuo, que puede o no estar desarrollado, si se ha mediado o no. - Individualización y diferenciación psicológica:
Implica aceptar al alumno como individuo único y diferente, considerándolo participante activo del aprendizaje, capaz de pensar de forma independiente y diferente respecto a los demás alumnos e, incluso, al propio profesor. - Búsqueda, planificación y logro de objetivos:
Se trata de crear en el alumno la necesidad de trabajar según unos objetivos, para conseguir los cuales se han de poner unos medios. - Búsqueda de novedad y complejidad:
Se fomenta la curiosidad intelectual, la originalidad y el pensamiento divergente. Se pretende hacer al alumno flexible, tanto en la aceptación como en la creación de lo nuevo en sus respuestas. - Conocimiento del ser humano como ser cambiante:
Se trata de hacer que el alumno-mediado llegue a auto percibirse como sujeto activo, capaz de generar y procesar información. El cambio ha de ir acompañado de la conciencia de que se cambia; que el mediado conozca su potencial para el cambio. - Optimismo:
Si el mediador es optimista, la situación de mediación lo será; y el alumno, lógicamente, también. En la misma base de la mediación está el optimismo. El mediador ha de creer en la capacidad de cambio de las personas con las que trabaja; esto ya significa y requiere un espíritu optimista. - Sentimiento de pertenencia:
Pero, no sólo pertenencia a un pequeño grupo, sino además pertenencia a una determinada cultura, a una sociedad concreta. El mediado está dentro de unas determinadas coordenadas socioculturales. El mediador ha de interponerse entre esa realidad sociocultural y la realidad personal del alumno.
Se debe intentar tomar en consideración todos estos criterios a la hora de impartir este programa educativo ya que buena parte del mismo se basa justamente en el principio e la participación activa y la autodeterminación de las personas con discapacidad ntelectual.
Debido a la diversidad de capacidades que pueden darse en un mismo grupo de alumnos es necesario adaptar los contenidos que aquí se exponen a las capacidades y habilidades de cada alumno, es por ello también muy recomendable hacerlo siguiendo la metodología del Aprendizaje Mediado.